范本丽，女，现年45岁，本科学历，中学高级教师。1991年毕业于竹山师范，被分配到竹山县楼台乡楼台九年一贯制学校中学部担任教育教学工作，至今已有27年。作为一名教育工作者，她也许没有惊人的才干，可一直以来，她都有一个奢侈的愿望：让每一段日子都精彩，让每一滴汗水都闪亮，让每一缕阳光都璀璨。 

　　她爱岗敬业，潜心育人，在平凡的工作岗位上干出了不平凡的业绩。2010年荣获“爱湖北，爱家乡”征文优秀辅导教师奖，2010年被评为竹山县优秀班主任，2015年被评为十堰市优秀班主任。她所教的学科大多处于全乡同级同类学科前列，2015年荣获竹山县九年级语文中考综合二等奖，2010年至2017年一直荣获九年级历史中考综合奖。她积极参入“一师一优课，一课一名师”活动，2016年荣获十堰市语文优课三等奖，2017年荣获竹山县语文优课一等奖。 

　　27年的教育历程，20年的班主任生涯，她走过了一段崎岖而又欢欣的道路，期间她曾为“学困生”而焦虑，曾为学生取得成绩而兴奋，也曾为与学生相处中的一个个故事而感动，正是因为在心灵与心灵的碰撞中，让她感受到了教育工作特有的苦与乐。在实践中她逐渐形成了“以尊重为前提，以活动为载体，促学生发展为目的”的工作思路。 

　　爱学生，以尊重、公平为前提 

　　有这样一句教育格言：“热爱一个学生就等于塑造一个人才，厌弃一个学生无异于毁坏一个人才。”只有热爱学生才会尊重学生，信任学生，给学生创造一个“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的良好成材环境。在教育教学过程中，她努力构建民主平等的师生关系，用真诚的爱心与学生对话，让学生充分感受班级这个大家庭的安全与友善，自然地表现真实的自我，快乐地成长。 

　　每一个孩子都是一个独立的个体，班主任需充分尊重学生的个性，让他们的个性得到张扬，特质得到发展。她在与孩子们共处的日子里，总是留心发现每个孩子的“独有”，用欣赏的眼光，去瞩目每一个个性鲜明的孩子，充分发挥每个学生的优势，为每个孩子的需要搭设展示自我的平台，让他们在各种活动中显露身手，体验成功的喜悦和为人服务的快乐。 

　　她从不因学生个性、美丑、贫富、学习成绩的好坏、进步与落后而倾斜了爱的天平。她关心爱护每一个学生，尊重学生的人格，不讽刺、不歧视学习、纪律较差的学生，特别是学习上出现逆转的学生，她从不挫伤他们心灵中最敏感的角落——自尊心，而是本着循循善诱、诲人不倦的态度，打开学生的心结，及时给学生以搀扶。 

　　她班有一个学生叫小勇，是以小考第一的身份进入班级的，第一次接触小勇她很难忘小勇那双渴求知识的双眼。此后，她给了小勇和其他同学一样的关爱、指点和期待，可万万没有料到的是小勇在七年级期中考试时竟然榜上无名。她多次找小勇谈心，他总是把问题归结于才上中学，学习压力大、不适应，有时问多了，他潸然泪下。期中考试后，小勇的表现更是每况愈下，上课总打不起精神，不时地打瞌睡。后来她多方了解才得知，因为小勇的母亲与别人组建家庭，为了维持生计，母亲和继父外出打工，留下他与奶奶相依为命。面对这个不幸而顽皮的孩子，奶奶束手无策。小勇的双休生活没有营养补给，没有学习巩固，时间都在过度的玩乐中消磨掉了。明白了这些，她制定了小勇的在校帮扶计划，预借他生活费，发动班上与他家相邻的同学督促他双休日的补习。日积月累，小勇的斗志与日俱增。八年级期末考试时小勇的成绩已上升到班级前八名。可她在欣喜的同时仍有几分焦虑，因为小勇的英语基础薄弱，举步维艰。九年级第一次月考，他的英语成绩只考了38分，这个醒目的分数让他对英语望而生畏。这时，她重心长地对他说：“不要宣布自己患上了英语癌，只要你行随心动，脚踏实地，真抓实干，从单词入手，你一定能缩短与英语最高分的差距，让我们一起打一个英语的攻坚战，好吗？”看着心领神会的小勇，她似乎忘却了现实的困难。后来，她又在班会上不失时机地夸赞小勇极强的求知欲，就这样他重拾信心，上课认真听讲，课余时分不倦求索。最终小勇以班级第三名的成绩考入了竹山一中。小勇取得的成绩让她欣慰，小勇跌倒后勇于站立、奋起的精神更让她感动，更值得她欣慰的是：小勇的故事感染了她班一个又一个的学生，让他们懂得了应该如何面对挫折和失败。 

　　学生荣耀时不肆意地偏爱，跌倒时不简单地责骂，困境中及时搀扶，进取时真诚鼓励。就这样她赢得了每一个孩子的信赖。 

　　爱学生，以理解、实践为杠杆 

　　“孩子的工作就是游戏。”在游戏和活动中，他们才能够放松身心，学到知识，懂得道理，得到锻炼。作为班主任，她懂得孩子的心灵，理解孩子的需求。在实际工作中，她不失时机抓住契机，并搭建各种平台，引导孩子自觉健康地成长。 

　　中学生，随着学生年龄的增长，同学之间互相攀比，请客过生日、送礼物，花钱大手大脚的现象日益严重，部分学生家长也向她反映这种情况，希望她在全班进行教育。针对这种情况，她设计了一次家庭消费调查，让每个孩子回家记录自己家一个月的开销，并做好记录。通过整理数据，孩子们发现每月家里日常的消费不过千余元，有相当一部分用在自己的生活、学习和穿衣上，而家长花在自己身上的钱却少之又少。看着眼前自己调查的数据，她让孩子们谈谈看到这些数据后的感受，在这样的活动中，孩子真正意识到了自己乱花钱的行为不对，应合理有节制地使用零花钱，在吃穿上不攀比。随后，为巩固教育效果，她召开主题班会，让学生真正懂得每一分钱都是父母劳动换来的，理应养成养成勤俭节俭的好习惯。正所谓外因通过内因起作用，在活动中，孩子们有了切实的感受，由此产生的行为才是发自内心的。 

　　类似于这样的活动在她的班里还有很多，如：讲述家庭邻里故事，表达自己的感受；讲述名人故事，早立志向；召开感恩主题班会，孝敬父母，尊敬师长；参加劳动实践，培养动手能力……活动为学生搭设了成长的大舞台，活动中，他们的情感态度、价值取向有了正确的方向，学习能力、辨别是非能力、团队精神、综合素质都得到了提高。 

　　爱学生，以耐心、雅量为突破口 

　　青春期，学生的生理和心理发生了一系列变化，在很多传媒的影响下，懵懂的青春期学生在情感上的表现，让她这个做班主任的有点无所适从。九年级上学期，她班小芸和小松的表现，很是让她操心，因为这对男女生的交往似乎有些肆无忌惮。小晶的成绩优异，尤其让她不理解的是：小芸以前可是一个文静而忧郁的女孩。她曾这样感慨道：“九年级的学生，十四五岁的年龄，按理说正是对异性渴慕而又不敢轻举妄动的时候，可是我常常看到他们扯扯拉拉，嬉戏打闹，对此情景，我不可能视而不见，可我又不能声色俱厉；而他们呢，见了我只是暂时“放下”，也不觉得有太多的心理负担，我到底要怎么做呢？” 

　　对此，范老师很纠结，小芸和小松都是来自单亲家庭的孩子，并且他们都是学校附近的留守孩子。他们在亲情上都有很大的缺失，又是十分感性的人，因而更需要情感的慰藉。可他们如此走入感情的误区，陷入泥淖，岂不更惨？可感情的事又不能简单打压，纠结苦恼过后，她静下心来，寻找对策，一方面，她委婉含蓄地编辑了短信息，告知小芸的爸爸，要求家长多多关心女儿双休日的生活，多打电话，多让亲戚陪护女儿，弥补孩子情感上的空白。另一方面，又打电话給小松远在北京的妈妈，希望松妈妈时时关注儿子在大姨家的表现，严格规范小松的双休作息，不串门，不随意外出。 

　　在学校里，她为小芸重组了学习伙伴，向小芸及其闺蜜们下达了目标任务；她特意更换了物理课代表，让物理成绩比较好的小松接替了原任。课外，范老师不时关注着他们的举动，尽管他们的举动仍有出格的时候，可范老师并不愠怒，因为她知道，感情的事不能操之过急，孩子们正在经历一个特殊的阶段。范老师总是不时地和小芸、小松交流，了解他们对于情感的想法，引导他们理解情感的内涵，希望他们理性地审视彼此的交往，多多思量情感萌动的得失。  

　　有一次大课间，科任教师再次谈及小芸上课走神的事，范老师没有言语，只身走出办公室，她恰好看见了成双入对的芸松二人。范老师轻声叫道：“小芸，来一下。”她拉着小芸的手，一起走进澡堂外的角落里，诚恳地对小芸说：“我知道你不是个我行我素的女孩子，旁人关注你，非议你，质疑你，其实他们不理解你；可我知道，你的心里有些空，迷茫的你分外渴望情感的呵护。我不否认小松给了你内心的温暖和特别的关爱，可你们这样下去，原本不幸的你们会幸福吗？”说完后她感觉小芸的手在颤抖。这时范老师又紧握着小芸的手说：“小芸，我知道说一句话容易，做一件事情很难，可能我帮不了你太多，可我理解你，我特别希望优秀的你能考入理想的学校，真正把握自己的幸福。”也正是这一次，小芸的眼神里溢满了泪水，有了被理解的感动，有了信赖老师的坚定，也有了战胜自己的勇气。 

　　师爱，好似春雨，润物细无声；犹如春风，恬淡而惬意。然而，更多的情景下是“相关情无限”的诗意，是“沾襟比散丝”的柔情；是“无理而妙”的机智。 

　　二十七年的工作体验有苦有甜，让范老师如此竭尽所能、无怨无悔地奋斗在这个平凡岗位上的动力，便是教育工作的巨大魅力——辛苦付出后的精神享受。为此，她将继续在学习实践中提高自己，在工作中锻炼自己，在奋斗中充实自己。用无私的爱心和教育的艺术来诠释新时代教师的含义。