图为：耿喜玲和学生们在一起　　

    楚天都市报记者简俊晖 通讯员金明

    大学转中学，授业释疑，甘为教苑耕耘者；师道臻人道，排忧解困，交誉心灵守护神。横批：德范师魂

　　湖北省楹联学会 万峥嵘

　　投身中学心理健康教育，坚守平凡岗位36年，开创独特教学体系，自编心理健康教材，成立学生互助团队，解决众多师生的心理困惑……58岁的湖北省武昌实验中学心理健康教师耿喜玲，是湖北省目前唯一的中学心理健康教育特级教师，也是和谐校园、和谐社会的守卫者。

　　经层层推荐，湖北省委宣传部组织评审，耿喜玲当选为2018年6月荆楚楷模月度人物。

　　一场师生对话让她坚定教育方向

　　7月11日，楚天都市报记者来到已放暑假的武昌实验中学。在该校心理咨询中心，“馨心阁”“观心阁”“知心阁”等教室里，几位心理健康老师正为学生进行心理辅导。“耿喜玲名师工作室”带头人耿喜玲，也在现场指导、点评。“学校放假了，但学生心理辅导工作不能放假，”耿喜玲说。接受采访时，她的手机铃声不时响起。

　　耿喜玲于1982年开始从事心理教育。1999年，已在河南的大专院校从事心理教育17年的她，担任武昌实验中学心理教师，一干又是19年。

　　刚来武汉时，湖北省的中小学心理健康教育还是一片空白。耿喜玲一度很迷茫。

　　一次，她偶然听到一名学生对老师说：“老师，我知道我的成绩为什么不好，因为我上课注意力不集中。”老师说：“那你以后上课一定要集中注意力哦！”学生说：“可我不知道怎样才能集中注意力啊！”老师说：“只要你不想乱七八糟的东西就行了。”

　　耿喜玲感到，学生对老师这样的指导非常失望。因为学生知道自己有问题却解决不了，而老师也没有给出实用方法。“那一刻，我觉得自己很失职，因为，注意力训练正是心理健康课的内容。”耿喜玲说。后来，她对那名学生进行了注意力训练，学生的成绩大幅提高。

　　从此，耿喜玲决心做中小学心理健康教育的拓荒者。她自编心理健康校本教材，主编或参编了三部省级教材。在课堂教学中，她借鉴国外心理教育经验，形成“班级授课、大型讲座、小组治疗、个案辅导”相结合的教学模式，界定了中学阶段应完成的心理辅导目标。

　　设计各种游戏帮助学生树立自信

　　在武昌实验中学，从高一到高三都开设了心理课。有时课程因故取消，还会有学生追着补回来。

　　“要让学生喜欢你的课，首先得让他们觉得听课有用。”耿喜玲说。一名学生经常因涂错答题卡而失分，家长、老师每次都对他说“要仔细”，结果适得其反。耿喜玲觉得这名学生不是态度问题，为他做了视觉测量，发现他有密集恐惧症。于是她建议，今后再涂答题卡时，用草稿纸遮住一部分，一点点移动问题就这样解决了。

　　记者采访时，耿喜玲正给几名趁暑假来校接受心理辅导的孩子上课。她问：“你们觉得1分钟能拍手多少次？”学生们众说纷纭。她让学生先拍，自己记录。结果，学生们都只拍了几十次，还觉得累。耿喜玲于是给他们示范：一只手平放不动，另一只手小幅、快速拍击。学生们跟着学，全都超过了100次，有的甚至超过200次。耿喜玲不失时机地说，1分钟拍掌的世界纪录是700多次，一般人能达三四百次。“孩子们，就这么短短的1分钟，只要方法对路，你们就能做更多事。”她说。

　　耿喜玲十分擅长用这种小游戏提升学生的自信心。她觉得，让学生切身体会自己的潜能，比空喊“你真棒”有效得多。

　　比如，每次高三调考过后，总有学生成绩下滑。对此，耿喜玲设计了一堂“练习曲线”课，让学生们在6分钟内做6套简单的两位数加减法题，然后统计成绩，绘制成曲线图。讨论时，学生们都说，热情度、熟练度等因素导致了成绩起伏，没人认为自己的能力有问题。他们进而得出结论，调考成绩出现起伏，并不是自己无能，而是投入不够、热情不高等。通过这堂课，成绩下滑的学生重新找回了自信。

　　巧用沟通技巧化解学生心理危机

　　“耿老师总是最晚下班，经常深夜还在接待家长或学生。”武昌实验中学心理健康教师胡艳蓉说。耿喜玲常因工作耽误吃饭和休息，患病时在医院打针，只要接到学生求助，她就会拔下针头去解决。“高中生处在人生重要的转折点，希望得到指点，我怎么能拒绝呢？”耿喜玲说。有时直到凌晨，还有学生等候咨询，她往往会和学生在校园边走边聊，化解他们的困惑。

　　有一年高考前的一个深夜，一位母亲哭着给耿喜玲打电话：“耿老师，求求您救救我的儿子，他已经两天不吃不喝了……”

　　耿喜玲立即赶到学生家中，只见他眼神黯淡，神情焦虑，身体颤抖。通过聊天她了解到，几年前，这名学生因父亲突然去世，中考成绩不尽如人意。上一年高考，他只考了220分。这年复读，从2月调考后他就开始失眠，有一个多月不能到校，对生活失去信心。

　　耿喜玲运用娴熟的沟通技巧和认知疗法，对学生进行心理辅导，把他对父亲的爱而导致的精神抑郁，转化为成长的动力。后来，这名学生考上了理想的大学。

　　近5年来，耿喜玲挽救了近20名对生活绝望的学生；使50多名长期逃学的学生重回课堂；让数百名厌考学生自信地走进考场；帮1000多名学生解决一般心理问题；化解因学生引起的家庭矛盾、校园危机事件30多起。

　　打造名师团队利用专业服务社会

　　耿喜玲不仅运用心理学知识解决学生的心理问题，而且积极为社会分忧。

　　2008年汶川地震后，耿喜玲深入灾区，为受灾群众做心理创伤修复，当地人称她为“耿咨询”。

　　2015年6月发生在武昌某幼儿园的砍杀幼儿事件，给一些孩子、家长、老师留下了很深的心理创伤。耿喜玲带领工作室成员，为相关人员做心理干预，帮助他们平复创伤。

　　“师者除了要有爱心，还要有爱的能力。”耿喜玲说。平时，她除了做好学生心理健康教育外，还为教师、家长、社区人员等群体做心理健康知识讲座。

　　“我们喊耿老师为‘耿特’，因为她是我省唯一的中学心理健康教育特级教师，还因为她对社会做出了突出贡献。”武昌实验中学校长汪拥军说。2015年，“耿喜玲名师工作室”成为武昌教育战线中，唯一由一线教师领衔、区政府授牌的名师工作室，成员遍及武汉三镇。

　　武汉瑞景小学心理健康教师许汉平、武汉中学教师孙丽等，作为“耿喜玲名师工作室”的成员，在耿喜玲的辅导下，先后完成多个优秀课题，他们也都荣获“武汉市优秀青年教师”称号。许汉平说：“耿老师甘作人梯，毫无保留地向我们传授她多年的教学经验，帮助我们成长。她以‘师者仁心’对待工作和同行，非常令人敬佩。”

　　耿喜玲说：“有人说心理老师是‘心理垃圾站’，可我觉得，我们是学生的‘心理充电站’。”