小时候，我常常跟着父母去扶正被大风吹得东倒西歪的棉花。我弓腰一手扶正棉花，用脚踩踏夯实根基，让棉花重新挺立。有时累得腰直不起来，我就发牢骚：“这棉花又没死，照样开花结果，为什么要扶正，还会扯掉很多的花蕾直接损失不少果子，这很不划算。”爸爸说：“话虽如此，但是倾倒的棉花会被挺立的棉花压缩成长空间，缺少阳光雨露，久而久之，倾倒的棉花就会变得瘦小，结果少。”我太小，不理解爸爸话中的含义，直到我教书后才明白扶一扶的重要性。

　　2015年秋天，我接手一年级，学生太小，绝大多数只有6岁，我心里没底，怕没有耐心教好他们。报名当天，一个很矮很矮的女孩被爸爸牵着手走进我班。我以为是爸爸来找女孩的哥哥（姐姐），谁知是要报名读一年级。我心里嘀咕：这小个子就读一年级，有没有6岁。她爸爸把户口本递给我看，这个女孩叫李怡，已经七岁了。她爸爸知道我的疑虑，告诉我：“孩子得了侏儒症，长不高，但到了读书的年龄，必须要接受教育，不能总带在身边。”我收下这个女孩，把她安排在第一排的位置坐，她坐凳子需要借助双手才能攀坐稳当。她爸爸马上要出去打工，走之前拜托我多关照李怡，有么事及时打电话沟通。 

　　刚入学，学生对做早操、就餐比较陌生。我带领学生排队，牵着李怡走在最前面，因为她上下楼行动不便，速度比正常人慢，三步才抵别人一步。后面的学生一个劲儿的催促，我制止他们，不能操之过急，免得绊倒李怡。这么一个特殊的孩子需要老师多付出一份爱，要多扶一扶，过好正常人的生活，读好正常人的书。 

　　一天中午，学生向我报告肖肖把草撒在李怡的头上，脸上的汗水粘着不少的灰尘。我赶紧进教室，看到李怡正在清理头上的草。我快速地帮她把草清除，我带她洗脸、擦干。做完这些后，我找来闹事的学生，询问事件经过。原来，李怡跟几个女生在玩沙子，肖肖比较调皮、好动，欺负李怡矮小，跑不动。他抓了一把枯草像浇水“浇”到李怡的头上。李怡比较生气起身就追赶肖肖。她根本就追不上肖肖。我当着全班学生的面惩罚了肖肖，顺便告诫：“以后谁敢欺负李怡，一定要严惩。”这件事后，再没有谁欺负李怡了。身残的李怡更需要老师的爱和帮助，假如任由学生欺凌、嘲笑，那只会在她瘦小的身躯上压上千斤，增强她的自卑感，甚至让她厌学。 

　　2016年，六一儿童节前夕，其他学生都买了崭新的衣服参加演出。她因为身材买不到合身的衣服，怎么办？六一是孩子玩乐的节日，也是他们一生中最快乐的时光。我不想让她一个人错过。我掏钱帮她买了一套最小尺寸的裙子。表演前，别的班都是统一着装，我们班唯独她不是。有老师建议我，不让她上台，免得破会整体形象；再说她的肢体不协调，影响形体美感。我否定了建议，正是因为她缺少普通人的身体，但我不能因此歧视她。我一定要让她站在舞台的中央，唱出最动听的歌声属于，在舞台上绽放自己的童年之光，这也算是弥补老天对她的不公。 

　　表演结束后，我班节目分数垫底。我丝毫不关心这个，只要她开心就好。她开心地上台、开心地歌唱、开心地下台，开心地观赏，足够了。我看到她开心地过完六一，心里也挺美滋滋的。 

　　只要学校举办任何集体活动，我首选她，把舞台最显目的位置留给她。哪怕她表演的不好，我依然开心。说到底，我不能放手，而是把她捧在手中，用心呵护。我宁可让别的学生说我偏心，我也要让给平衡的天平倾斜于她。  

　　她的成绩虽说不是全班最好的，甚至考试还不及格，但都没关系，人生除了成绩还有很多值得追求。她每天高高兴兴上学，和正常人均在同一片蓝天下呼吸，共享阳光雨露，上学、做操、上课、就餐、玩耍、放学，这就足够了。面对这样弱势学生，作为老师理所当然地扶一扶，扶起乐观性格、坚强意志、生活本领，踏入社会后走一条阳光大道，过上平常人的生活。