最近听闻某位班主任谈到他们班级编排座位的事，有的学生报告不愿意和某某同学同位，有的家长反映孩子近视要坐前排，有的家长托关系想要孩子和成绩好的同学坐在一起…… 

　　该班主任觉得编排座位考虑的因素太多，太麻烦，众口难调，不如就以期中考试成绩为依据给学生编排座位，成绩好的靠前靠中坐，成绩差的靠后靠边坐。自以为这样做公平合理，操作简单，而且优生和优生坐在一起，坐在老师眼皮底下，可以达到“强强联合、优上加优”的效果，保住了班上前一部分的好苗子。可班上后一部分人怎么办？不知道这位班主任想过没有。 

　　我觉得该班主任在编排座位时考虑欠妥，不应该人为地把学生分成三六九等，眼中只有学习好苗子，提前放弃了所谓的“差生”，这种做法不可取，会对班级发展带来诸多不利影响。 

　　子曰：“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣；与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。”成绩暂时落后的学生都集中坐在教室后面或者边上，似乎被“发配”边缘地带，与班上优秀学生绝缘，远离科任老师视线，有种受冷落的感觉。他们无形地被贴上了“差生”的标签，有可能从此虎落平川，遭人歧视。“差生”和“差生”坐在一起，难得有学习动力，很多时候连个讨论问题的人都没有。久而久之，坐在“差位”的那一片学生可能渐渐对学习失去兴趣，丢下的课程越来越多，不懂的问题越来越多，干脆“破罐子破摔”，不搞学习，“做一天和尚撞一天钟”。为了打发时间，可能在课堂上睡觉、讲小话、看杂志等，有的甚至还在课余时间偷玩手机、谈恋爱、抽烟等，玩物丧志，不思进取，这些不良风气也许会“蔓延”开来，带坏更多的学生，影响整个班风班貌建设，学生和家长都不愿意看到这一幕，可能对这样的班级渐失信心。 

　　全国优秀班主任、特级教师魏书生认为，座位是为每一个学生发展服务的，安排座位应当充分考虑学生的个头高矮、视力好坏、自控能力强弱、互助能力高低等个性特点，而对于这些个性特点学生自己最了解。我很赞同魏老师的观点，班主任编排座位时需要充分考虑多方面因素，切不可简单粗暴，更不可等级化，单以学习成绩论英雄，唯分数论。要明白所谓的“差生”不是一无是处，他们可能只是学习成绩一时不如人，其他方面也许并不差。经过老师的关注培养，自身的努力进步，学习成绩也会发生变化，“差生”可以逆袭成“优生”。 

　　在编排座位前，要搞好班级情况调查，了解学生个性，接纳学生和家长的合理要求。从性别因素考虑，男女生可以交叉坐，产生性别间的优势互补效应；从生理因素考虑，按身材高矮前后编排，有视力、听力障碍的同学可坐前排，小组之间定期轮流交换座位，尽可能满足学生的听课效果，保护好学生视力；从个性因素考虑，内向和外向的同学可交叉坐，自控力强和弱的同学可交叉坐，性格互补，实现双赢；从成绩因素考虑，成绩好的和成绩差的可交叉坐，相扶相持，取长补短，共同进步…… 

　　由此可见，班主任编排座位时也要讲究艺术，不要嫌一时的麻烦，要以人为本，科学合理，考虑周全，充分兼顾多方面因素，这样才会体现班级管理水平，有利于班级健康发展，促进师生关系、家校关系的和谐。