前不久，我去听学校某位青年老师的课，当他介绍《师说》的作者韩愈时，突然一位学生冒出一句：“唐宋八大家之首！”结果，那位老师竟然拉下脸来，批评了那位学生，说老师讲课时莫“接下嘴”。 

　　他也许认为“接下嘴”分散了其他同学的注意力,扰乱了正常的教学秩序和课堂纪律,更是一种不尊重老师的表现，使他很没面子，应当予以禁止。 

　　我认为，这位老师只是看到了“接下嘴”的负面效应，殊不知它还有很多益处,不能笼统地加以禁止,应该理性地对待。假如当时他顺着那位学生的“接下嘴”问下去，“你还记得有关韩愈的什么内容？以前学过他的什么文章？”这样处理也许更好，其他学生也会跟着他回忆学过的知识，举一反三，受到启发。 

　　记得自己刚毕业的时候，为了所谓的师道尊严，怕影响课堂纪律，也是严控学生“接下嘴”行为，结果同学们上课时死气沉沉，万马齐喑，没有人敢主动说话，主动质疑，那样的课堂让人窒息一般。后来，我放开政策，鼓励大家积极发言，允许有思考的“接下嘴”行为，课堂又恢复活跃状态了，教学效果变好了。如有时候提到某诗句的上句，就有人立即接出下句，有时候提到某修辞手法的作用，马上有人噼里啪啦的念出声来。这个时候，我觉得很有成就感，上课有劲儿。 

　　因此，我个人觉得，一味地禁止“接下嘴”,表面上稳定了课堂秩序,老师教什么,学生学什么,可以上一堂安静课，实际上师生缺乏交流，老师抛出的知识得不到学生的反馈,就不知道学生掌握知识的情况，教学效果就差了。更可怕的是会因此扼制学生思维的发展,打消学生学习的积极性和主动性,使他们以后上课感觉“言多必失”“多一事不如少一事”,怯于动口，懒于动口,久而久之就懒于思考而厌学了。所以，我们上课时不应轻易抹杀孩子的瞬间思维和创设性回答。学生“接下嘴”至少这说明他在听课，在思考老师的问题，如果因为他突然发言就认定为课堂违纪，就打击他，责备他，这样牺牲学生积极思考的意愿换来的“课堂纪律”有什么意义？学生上课敢说、敢答、敢问，这比当老师课堂上的“哑巴虫”要好多了。 

　　我认为良性的有思考的“接下嘴”恰是学生参与课堂、自由发言的一种形式，是他们集中注意力、跟上教学节奏，并善于思考问题、敢于颠覆教师权威的一种积极表现，教师可能因此产生一种新灵感、新思路，有效地掌握学生的学习情況。班上多几个“接下嘴”的学生，整个课堂便“活”了起来。活跃的课堂氛围可提高教学内容对学生的吸引力，这样就极大地提高了课堂效率，增强了教学效果。 

　　当然，在相对自由的课堂下，有少数态度不端正的同学遇事不经思考，或答非所问，或哗众取宠，这种不良的“接下嘴”行为就要加以制止和正面引导，鼓励他们要多加思考，多在课堂上说出有思想的语言。