“老师，今天谁举班牌？” 

　　“老师，今天让我举班牌，好不好？” 

　　“老师，我一次班牌都没有举！” 

　　每天放学，我一走进教室，学生们就围到我身边，讨论班牌由谁来举的问题。 

　　本来班牌是由班长来举的，可是每次送路队时，看到孩子望着班长举着班牌的样子，眼睛里流露出的羡慕之色，我灵机一动：我不是在愁用什么办法促进孩子良好习惯的养成吗？这不是现成的方法吗？ 

　　于是，我做出了一个决定：以班牌为载体，逐步培养孩子的良好习惯。 

　　晨会时间，我对孩子们说：从今天开始，谁表现得最好，就由谁来举班牌。这个星期就由上课听讲最认真，发言最积极的同学来举班牌。 

　　一听只要上课认真，就可以举班牌，孩子们一个个跃跃欲试。那天上课可认真呢。当天获得举班牌资格的同学，骄傲地举着班牌，雄赳赳气昂昂地走在队伍的前面。 

　　而我，利用班牌，逐步调整要求：这个星期谁的作业做得最认真，班牌就由谁来举；这次考试，谁得到满分，班牌由谁来举；这个星期，课间操谁表现得最好，谁来举；这个星期谁的小红花得的最多，谁来举……　 

　　举班牌的标准，我根据班中同学的行为习惯、学习习惯中存在的问题进行调整。慢慢地，同学们的一些坏习惯逐渐改正，班级风气，学习氛围一天天变好。 

　　老师利用“班牌”，体现出自己对学生努力的肯定，学生学习劲头越来越高。人人是主角，孩子们渴望被肯定、被重视。