“我没有！”他委屈地说道，显得疑惑与不解。 

　　一声“我没有”中断了原本节奏紧张的英语课堂，我被他委屈而有力的“反抗”惊住了，在座的其他同学也惊讶地望着我和他。 

　　我说了什么让他这么受刺激？我努力地回忆起来…… 

　　由于今天这节英语课的知识点不仅多还不容易理解，我一进教室就开始紧锣密鼓的一环接着一环地授课，生怕一节课讲不完这些内容。当重难点知识逐渐呈现，渐入佳境时，一阵“吱呀吱呀”的响声悄然而生，为了不在课堂上浪费时间，我没有理会这点小噪音，继续声情并茂地授课。 

　　没过一会儿，“吱呀吱呀”的声音不仅没消停，还发出更大的响声，我环顾四周，发现同学们都在聚精会神地听课，没有人在做小动作，便依旧没理会，提高音量继续授课。我时而扶着讲桌拿起粉笔在黑板上奋笔疾书，时而循循善诱、举一反三，学生们和我都专注地沉浸在英语知识的海洋里。 

　　当我把英语书放下，双手扶着讲桌向同学们提问时，那个难听的声音又开始响起，响声随着我的音量增加也应和着高涨起来。我开始有点生气了，到底是谁在不动声色地影响课堂纪律？ 

　　我继续提高音量，一边讲课一边仔细地听着，终于让我确定了，声音就来自讲桌跟前！我悄悄地地瞟了讲桌前面的一排同学，发现了小宇，只见他时不时地扭动身体，一个坐姿还没保持多久又换一个坐姿，而且他就坐在讲桌正前方，肯定是他！ 

　　为了赶课，我还是没理他，看他会不会有所收敛。由于高音量持续地久了，我开始有点疲惫也更加生气，我故意走到他跟前，靠着他的座位和讲桌的连接处，暗示着我知道是他做的小动作。当我站在他跟前，那阵刺耳的响声又一次向我发来了挑衅，我再也忍不住了生气地向小宇瞪了一眼，只见他莫名其妙地望着我，眼睛里充满了疑惑。我心想，自己做的事不知道吗？还一脸无辜地望着我。没有解释，我继续赶着课。 

　　可小宇却一直愣愣地盯着我，也不像前面那样表现的很专心。难道非要我挑明？还是他真的不知道我为什么瞪他？好吧，我停下来跟他说清楚。 

　　“你知道我为什么瞪你吗？”我质问道。 

　　“不知道。”他依旧傻傻地望着我。 

　　“你上课没事把桌子踢得吱呀吱呀响，不影响同学们上课吗？”我没好气地说。 

　　他反驳道：“我一直好好坐着没碰桌子。” 

　　还不承认，我也开始恼火，反问道：“你不蹬桌子，桌子自己会响吗？” 

　　“我没有！” 

　　回过神来，我就是这句话刺激到了他？我准备和他好好理论一番，一节课知识点固然重要，但是教会学生如何做一个诚实的人更重要，同时让其他同学也认识到诚实守信是做人的基本原则！ 

　　于是，为了离他近一点讲话，我俯下身子，双手扶着讲桌，刚一张嘴，又听到“吱呀吱呀”的声音应景而生！怎么回事？他明明站着啊，哪来的响声？突然，一个意识闪过我的脑海，该不是讲桌发出的响声吧？我质疑地缩回手，响声立马消失了！我不相信，又一次扶着讲桌，我的天，它真的又开始响！来来回回，我在几十双眼睛的注视下成功的证明了桌子的响声是我弄出来的！我才明白是我错怪了这个学生，响声竟是我弄出来的！瞬间，脸红、尴尬笼罩着我的全身，如果此时有个地缝该多好啊！ 

　　我故作淡定，便用英语跟他说了一声“sorry”又继续上课。还没讲两句，我发现这个孩子在默默地擦眼泪，整个眼眶红红的。是啊，是我没观察好错怪了学生，还瞪了他一眼，搁谁心里都不好受！我这么敷衍了结，是对小宇的不真诚，也给其他同学做了一个不好的榜样。   

　　习近平总书记曾提出，一个好教师应有理想信念，有道德情操，有扎实知识，有仁爱之心！可我呢？我的“道德情操”呢？我的“仁爱之心”呢？不仅误解了学生，而且做错了事还不敢承认。学高为师，身正为范，身为老师，我更应该积极作出回应，遇到问题不逃避。孔夫子也曾说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”今天，我逃避了，那日后如何让学生信服？我不好的榜样会不会被其他学生效仿，引起“蝴蝶效应”？意识到小事虽小，但也要认真对待，我鼓足了勇气停下来，当着全班同学的面郑重其事地向小宇说：“对不起，小宇，是我错怪了你，请你原谅！”小宇又一次惊讶地望着我，脸上挂着泪痕，眼睛里却闪着光！我知道他接纳了我的道歉。 

　　我的心里久久不能平静，同学们似乎看出了我的心思。掌声在此时热烈地响了起来，有同学起哄：“老师还用道歉啊？”“老师不是圣人，做错了就得道歉！”我大方的承认。我和小宇互相对视了一下，都心领神会的腼腆一笑。 

　　没想到，越是着急地到达彼岸，彼岸偏偏离你更远。因为这一路，需要走走停停，去体味课堂“事故”的韵味，去欣赏同学们共情后的风景。原来，风波过后，这堂“残缺”的课是这么的美！