自“停课不停学”实施以来，我们班老师们就在用钉钉软件布置和批改作业。被老师选为优秀作业的学生名字和作业会被其他学生和家长看到，这让他们很有成就感，也让别人羡慕不已和想着怎样提高自己。但前不久发生的一件事，让我认为对学生的表扬面有必要适度扩大，从而更多地发现学生各个方面的优点，在鼓励中让他们实现从“一个亮点好”到“多个方面好”的飞跃。 

　　刚开始，每科老师改完作业后，都会把优秀作业分享到群里，这些作业大多正确率高、特别符合题目要求和字迹工整。家长和学生们会纷纷在群里发出“大拇指和鼓掌”的动画，并对自己提出各种改进要求和计划。虽然学生不在我面前，但我能隐约地、明显地感受到被表扬学生的幸福感和另一些孩子的羡慕感。 

　　不过，时间长了，我发现这个优秀作业正面激励的效果在减少，除了那十几个常得优秀的，其他学生、尤其是一些后进生作业质量甚至下降了。到底是怎么回事？我不由得陷入了沉思，并想通过一个学生弄清楚原因并妥善解决之。 

　　上个星期，小然交的作业不仅字迹潦草，而且有几题竟然答非所问。我通过语音问：“小然，你这几天可不够认真呀，你看这次做的作业跟以前比可差距很大呢。你愿意就此聊聊吗？”小然结结巴巴地说：“我这几天确实有些退步……其实我之前写的还比较认真，只是我的字不太好，一直没有得过优秀……不过，你放心，我会改的！”我感到震惊，不失时机地说：“那好哇，希望你通过努力，下次就获得优秀。你们每天要多看看别人的优秀作业，见贤思齐嘛！”小然有些失落地回应道：“老师，我都跟一些学生交流过了，感觉优秀作业对我们来说犹如天上的星星，看似很近，实则很远。可能我们真的得不到了，所以优秀作业对我们几乎没有什么影响了……”我惊讶地忙说道：“啊！不是这样的，老师们都是一视同仁的，只要你们努力，就会获得优秀的，优秀距离你并不遥远，实际上是很近的，真的。”“好吧。”小然有些疑惑和不自信地说道。我于是向他保证：“你今天的话对老师们很有用。咱们班老师在下次网上交流时，我会建议他们扩大表扬面，把书写有进步的、正确率提升较大的和纠正及时认真的都选为优秀作业，进一步增强你们的自信心。” 

　　从那以后，老师们在批改作业时，适度加大了优秀作业的入选数目，并写下了更多激励性强的批语。“你这次字迹比以前工整多了，加油干”、“本次作业你的进步最大，继续当进步之星哦”、“此次作业态度认真，纠正及时，虽然没有全对，但我相信你学到了更多，你是好样的”……在老师们千方百计地通过学生的一些亮点而表扬他们后，班上的学习风气为之一振，很多学生在其他方面、甚至其他科目都有了较大的积极转变。小然留言到：“看到我的努力被老师表扬后，我才发现原来自己距离优秀真的不远。父母也给了我奖励，自己的成就感上升了，进步和改变的动力更大了。” 

　　对学生的表扬就应该适度地扩大范围，这样的表扬才“接地气”，才能让大多数学生看得见、摸得着，进而更好地发挥它的激励作用。更重要的是，有时候一个细节的表扬就能带动学生整体态度的转变，从而产生更大范围的进步。