在学完“乘法口诀表”一课后，我突发奇想，既然是一节整理和复习的内容，何不让学生自己来布置作业呢？让他们在思考如何布置作业的过程中对本单元的知识结构进行回顾，同时又可以过一把“当老师”的“瘾”，应该能收到“一举两得”的效果吧。于是我宣布：“今天老师把布置作业的权利交给你们自己，如果你是老师，你想给大家布置什么作业?”

　　话音刚落，一双双小手高高举了起来，嘴里喊着：“我来，我来！”教室里顿时热闹起来。

　　首先走上台的当然是熊宇飞，因为他的小手快举到我脸上来了，平常他做事的速度就很快，每天老师布置的作业总是第一个做完，还经常做到了没学的内容呢。只见他学着我的样子，压低嗓音一本正经地说：“同学们，乘法口诀已经全部学完了，所以今天的作业就是把口诀表背熟，明天检查！特别是几个还记得不牢的同学，一定要加油哦，可以找同桌的人对口令！”他滑稽的声音逗得全班哄堂大笑，我也笑了。我注意到几个平时“慢半拍”的同学脸不好意思地红了。

　　数学学习委员蒋昕诺也不甘示弱，急切地想说出自己的想法。她拔高了嗓音说：“我希望同学们要多动手，回家制作一套乘法口诀的卡片。”正当有的孩子不解地望着蒋昕诺时，她振振有词地解释说：“有了自己做的卡片，明天上课时就可以摆成一张乘法口诀表，还可以找到规律，更快地记住口诀！平时也可以拿出来玩一玩，考一考别的同学。”呵，她连明天要学习的内容都安排好了，可见预习十分有效。趁着全班同学冲她赞许地点头，我提醒道：“希望大家自己动手做，不要家长帮忙，那就太棒了！”

　　一向胆小、不自信的程彤这回也举起了手，虽然手举得并不高，但我发现了，连忙请她上来。她怯怯地说：“老师，我想每个同学在乘法口诀表的背面写出这句口诀的算式。”对于她这样计算速度慢、不熟练的同学来说，不正需要这样的训练吗？！还可以使学生进一步体验口诀与算式的对应关系，提高口诀的运用能力，多好的作业呀！

　　李湘迫不及待地说：“我觉得今天的作业应该是回家给爸爸妈妈、爷爷奶奶讲口诀！因为他们有时给我们辅导的口诀不对，比如‘六七四十二’说成‘七六四十二’。 ”   其他一些有类似经历的孩子顿时表示同意。我说：“大人们原来学习的是‘大九九’乘法表，你们现在学习的是‘小九九’，更简单易记。回去以后你们完全可以当大人的老师，给他们讲讲现在的乘法口诀表，好吗？”孩子们一听回家也能当老师，都兴奋地喊道“好！”

　　汪东全也举手了，他摹仿着我上课常用的口吻说：“数学就在我们身边，用乘法口诀能帮助我们解决很多生活中的问题。今天的作业就是写几道生活中的乘法问题，然后想一想用哪句口诀来算的！”真没想到，小家伙居然活学活用，太有才了……

　　我庆幸自己将布置作业的权利交给了学生，让他们在享受快乐的同时，我也读懂了孩子们学会了什么、最需要什么。以后，我会将更多自主学习、展示自我的机会交给学生，让他们尽情放飞思想、迈向成功！