众所周知，教研活动是以全体教师为主体，以教育教学实践为基础，以教育教学中遇到的问题为主要研究内容，以提高一个学科、一所学校或一个区域的教育教学质量和广大教师的业务素质为主要目的，以开展多种形式的教研活动为主要途径的有组织、有计划、有目的的研究活动。因此，要在队伍建设、激励机制、活动开展、成果转化四个方面做好实践探索。  

　　组建稳定的教研队伍。队伍建设是做好任何一件事的首要保障，要根据学校的实际情况，或以校为单位、或区域内连片、或一个乡镇来组建教研队伍，形成教研网，走集团化的教研之路；要根据教师的年龄特征，做到老、中、青相结合，保障队伍在年龄上相互衔接，在业务上相互学习、取长补短；要在学科上兼顾，做到学科全覆盖，切忌“重主课轻副科”，保障所有学科都有领军人物，做到“拿得出、能示范、广辐射”，以实现全面育人的目的；要通过“从群众中来”的机制，吸纳有思想、肯钻研、勤思考、有专长的教师，建立一支相对稳定的教研队伍，为他们搭台子、压担子，成就每一位教研人，实现他们的人生价值。  

　　健全激励机制。健全的激励机制是有效开展工作不可或缺的手段之一，一方面要实施制度管理，针对教研活动制定《教研组工作职责》、《备课组长职责》、《听评课标准》、《教师讲课规范》、《优质课评定标准》、《优秀教师评选办法》等，用制度激励教师积极主动地参与教研活动；另一方面要在教师成长过程中实施目标导向激励、人文精神激励等，成就教师的愿望，让教师在辛苦的付出中有幸福感。目标激励中做到学校办学总体目标、教师价值目标、学生成长目标相互结合、相互促进、相辅相成，让教师知道所有目标的实现是需要倾心付出的，才会使每一位教师都有益可得，这必然会激发教师积极主动参与教研活动的欲望，从而提高教研活动的有效性；人文精神激励，就是要建立民主、和谐、奋进的相互信任、相互支持、相互关怀的师生氛围，激发师生的主人翁意识，为建立高效课堂注入新动能。同时，在年度考核、评先表模、职称晋升等与教师切身利益息息相关的事项中对于教研活动取得优异成绩的教师给予适当倾斜。  

　　开展丰富的教研活动。梳理从教以来学校开展的教研活动主要包括：校本研修、课题研究、优质课、示范课、起始课、公开课、说课、评课、论文撰写、无生课堂等等，这些活动无疑是从不同形式来促进教师通过活动的开展，提高教师驾驭课堂的能力，从而达到提高教学质量的目的。三十多年的教学经验告诉我，开展教研活动要统筹考虑学校、教师、学生的实际，要顺应时代教育发展规律、学科教学规律和学生认知规律，切忌为了一节优质课、公开课、示范课而作秀。往往为了讲好一节课，教师要花费几个月的时间一门心思的去征求意见、观看优质课例、换班换学校试讲、寻求专家指导等，到头来不一定是自己的教学风格和教学能力的体现，老师累、学生累。与其这样，倒不如按照自己的教学思想和教学方法，贴近学生、切合实际的讲好课，久而久之就会形成自己的、适合学生的教学风格，教学质量也自然会提高。当然，“师傅引进门修行在个人”的哲理是任何时候都颠覆不了，关着教室门“闭门造车”的教师是永远走不出教室门的、也不会讲出一节好课来，更不用说提高课堂效率了。我曾经一位李姓同事工作学校调整了10多个，教学成绩年年垫底，教科研表册栏无一字可填，究其原因，是他不善于学习、不善于沟通、不善于反思自己的教学、不乐意参加教研活动。  

　　做好有效教研的成果转化。有效教研活动的开展是一所学校办学实力的体现，也是教师队伍成长和整体素质提高的显现。有效教研活动的开展，目的在于改进教学方法、提高课堂效率、提升教师整体素质，促使教学质量提高。因此，教研活动的开展要走出“唯名次、唯论文、唯结题”的怪圈，要把教研活动的成果，转化为教师积极地参加教研活动、主动地改进教学方法、促进学生德智体美劳全面发展的教育教学行动上来，让以生为本的生本课堂成为教师的从教追求。  

　　有效教研，是一所好学校的奋斗目标，是一名好教师的不懈追求，是焕发教师执教热情的精神动力，是促进学生身心健康发展的不竭源泉。只有把有效教研抓实抓细抓出成效，才能办好人民满意的学校