在我的教学中，认识了一个二年级的孩子小皮（化名)，他是个坐不住的孩子。去年我上课见他不是玩东西，就是拍打同学。同学们都很讨厌他。尽管课堂上这样不专心，他第一次测试题还做了93分。 

　　因为他课堂上总是惹得同学告状，为了更好的教学，班主任没有办法，才把个头矮小的他把座位从前面给调到最后。于是他总是在课上趁老师不注意或者一转身就在教室里满地爬，并顺带招三惹四。老师请家长到学校里，家长揍他一顿管不了三天。我们怀疑他的家庭环境有特殊性，就通过询问他或者调查都没发现任何问题。 

　　没办法，课上我和班主任每次上课把他叫到前面站着听课。他管不了几分钟，又把前排的同学惹的上课没办法听讲。很是让人头疼！ 

　　今年开学初，我开始讲《数据收集和整理》的时候灵机一动，让他们几个课堂上最淘气的孩子竞争当我的小助手。并说还有一周的“试用期”。 

　　在全班投票时，小皮因为比另外两个孩子成绩好而被投了30多票当选。他每次上课帮我拿教具，还帮我统计同学们交作业的情况，结果慢慢地，我发现他由课堂上满地爬到能够待在自己座位上听课了，还能够及时把作业完成好！ 

　　最近一个月，班上的同学中刮起一股“打烟卡”的热潮，甚至整个学校都风靡一时。学校开始禁止学生自带烟卡，并且不允许孩子上学趴在地上玩自制的烟卡。但是仍然有不少学生课堂上偷偷用草稿纸制作卡，下课后趴地上连拍带吹地玩。 

　　小皮自从他爸爸出门打工后，更是在课堂上忍受不了“烟卡”的诱惑，自制的烟卡被没收了，就用纸片代替，纸片也没了就用塑料皮，塑料皮被扔了，就双手在地上拍、在墙壁上拍…… 

　　我和班主任在和他家长沟通多次无果后，发现他课堂上发出这些“扰乱军心”的声音，让其他同学不要理会他，但有时实在怒不可遏，把他赶出教室冷静几分钟，他在教室外跳起“科目三”；用书本拍他的脑袋，甚至用直尺打他手心……而他，避开老师后笑嘻嘻地对同学说：“一点都不痛。”那上课调皮的行为仍然没有多少改变。甚至只要一进教室，他又开始爬到其他同学面前，被有的同学踢到脸颊，他却笑嘻嘻地爬向别处。课堂上，只要他冲别人做鬼脸，有的同学就扔给他纸条警告他：再干扰我上课，下课了我打死你…… 

　　课后，我找到这俩孩子，问他：“这个纸条是怎么回事？”他低着头说：“他上课把纸条扔到我这里的。”别的同学说：“皮皮上课一直用手势鄙视我。”我让别的同学先下去，留下他，语重心长地说：“只有自己尊重自己、尊重别人，别人才能尊重我们啊！我们怎么能自己尊重自己呢？课堂上遵守纪律，做到认真听课就好啦！”他点点头说：“知道了。”但是第二天他依然我行我素。 

　　不久前，全校组织了一次家访，我终于得知他父母其实早在几年前离异，这件事是一直瞒着孩子的。他的爸爸不得不一边打工一边照顾家庭。孩子奶奶虽然年岁已高，仍然不得不照顾三个孙子饮食起居，这个最小的孩子大部分被读三年级的哥哥带领着。我在和多位同行沟通以后，大家觉得这孩子有可能是缺乏家长的积极关注，再加上有点多动，让家长老师一吼一罚，于是就越来越想用淘气吸引别人的目光……我课后冷静下来，发现他能够在看电视的时候安静下来几十分钟，于是我开始改变自己的语言表达方式。 

　　那次数学课一开始，我就问他:“皮皮，这节课打算坚持坐多长时间啊？”他不吭声。过了几分钟后，我发现他又开始扭过身去看别的同学了，我就冲他说:“小皮，你刚才已经坚持坐姿端正坚持了5分钟啊！不错，加油哦！”他立刻一本正经拿起笔，认真听讲。又过了一会儿，我发现他忍不住又蹲在地上，我停下讲课，奇怪地问:“小皮到哪儿了呢？”他立刻直起身，我接着说:“我得表扬一下你，刚才竟然坚持坐了10分钟啦！”……在我的不断关注之下，小皮终于忍受了一节课不再拍打地面或者墙壁了！ 

　　此后，每当我上课我发现他有一点“小动作”，就会告诉他已经坚持了不少时间了，他立刻改变自己，专心学习起来了！ 

　　经过这件事，让我开始反思：其实面对有“不良习惯”的孩子，首先是需要家长和学校配合帮助孩子纠正一下。但是，如果家长没有在孩子身边，更是无法配合的情况下，作为老师的我们，就要了解孩子及其家庭，改变之前的方法，把“孤立”变为“鼓励”，看到孩子的每一点进步，甚至是欣赏到孩子，从而帮助孩子矫正不良行为。与此同时，作为教师我们，在孩子的挑战之下，和孩子一起成长，纠正了自己的“不良行为”；而家长如果有时间，不妨再耐心一点，找到孩子可以接受改变的合适的方式，是不是也能和孩子一起成长呢？